【本專欄系硅谷教育機構 7EDU 創(chuàng)始人劉君在鈦媒體開設的獨家專欄，專注于赴美留學行業(yè)和教育方法論。】
鈦媒體注：本文系鈦媒體「赴美留學談」獨家專欄的第十三篇，關注作者「劉君老師」即可訂閱專欄更新。作者劉君老師同時也是“鈦刻專家”平臺上首批入駐專家。上篇專欄可點擊鏈接直達：疫情之下，北美名校門檻降低了嗎？
新冠疫情以來，全國、全世界有很多老師都會發(fā)現，一夜之間，自己的講臺搬到了線上，必須得依靠網絡直播、在線會議等方式來上課了。
6月以來，中國各城市的學校開始陸續(xù)復課，然而我所在的美國，學校基本還是依靠在線完成課程的。以加州CDE為例，本周剛剛發(fā)布消息，宣布將開始“部分復課”，預計未來的課程設置會是：一周四天，學生一半在家遠程上課，一半在學校，剩下的一天集體在家遠程上課。
這也意味著，在線課堂將在很長一段時間內成為教學的必備因素，對于許多老師來說，這都是一個巨大的變化和挑戰(zhàn)。
其實這個過程，我自己也經歷過——大概十年前，我從新東方離職，剛開始進行線上教學時，從教案設計、教學方式、到技術的理解，都經歷了一段適應期，最終才找到了適合自己的轉型方法。
我想在這篇專欄里，給面對著這個轉型難題的老師提供一點個人心得，也讓家長、學生對于在線教學能有更多的理解。
想到線上，大家很自然能聯(lián)想到的都是共享屏幕、連麥等等，但是其實線上課堂與線下課最大的區(qū)別，不在于使用的工具，而是在于這些工具帶來的變化——沒有面對面接觸、通過語音進行。
首先，沒有面對面接觸，意味著老師要和學生“破冰”變得更難了。過去一進教室，只要老師表現得沉著得體，業(yè)務熟練，很快就能讓學生對老師有信心，也感覺熟悉起來。
而在線上的話，就算上幾個小時的課，沒有眼神接觸、沒有和真人溝通過，學生可能還是覺得跟老師的距離很遙遠。
這也就意味著，過去在新東方或是其他線下課堂那種靠性格魅力走天下的法子很難行得通——新東方的老師水平當然是業(yè)界比較高的，但他們在課上的個人魅力也是很突出的，而后者的優(yōu)勢在線上可以說是被抹平了。在上線上課時，的的確確是要拼專業(yè)知識、技術熟程度甚至線上講課經驗了。
其次，在普通的線下課，老師有一些停頓是很正常的，屬于課堂節(jié)奏的一部分。但在線上課上，我的體會是，稍長的沉默都會變得有一絲尷尬。更重要的是，空白一小段時間，也許學生就走神了。
這要是在課堂上，點一下學生，他很快可能就能回過神來，但在線上，如果你的學生走神了，對他來說這堂課可能就再也聽不進去了。
這其實對老師的要求有點像之前比較火的“主播”，只是主播有的是唱歌、表演才藝，而老師則是要把知識按照學生能夠適應的節(jié)奏幾乎沒有停頓地講解出來，難度更大了。
說了這些區(qū)別，我們要如何去適應線上這個教學環(huán)境呢？
首先，在教案設計方面，需要根據上面我說到的“無停頓”特點來設計。另一點值得注意的是，在線下教室里，教學內容學生都明白是給大家看的，而在線上，教學內容是直接在他們自己的電腦上的，這其實是一種很私人的教學體驗，老師在設計的時候，可以利用好這一點，讓學生能夠體會到這個獨特性。
其次，在線上課堂中，我們雖然沒法和學生眼神交流，體會到他們到底聽懂了沒有，但可以有機地加入一些隨堂測試題，來實時了解學生的進度。老師也需要比在線下課的時候投入更多的努力，去感受學生是否有足夠的互動、是否需要更多的講解。
最后一點，也是最重要的一點，就是在課程之外，老師可以說是要付出更多的時間來準備線上課程。這一點，既是內容上的，也是技術上的。
從我的經驗來看，同樣的時間內，線上的教學內容可能有線下課的兩倍甚至更多，才能讓學生保持一個 fully engaged 的狀態(tài)。除了備課以外，線上課的各種測試題的結果、學生的作業(yè)情況，老師可能都要花更多的時間去了解和分析，才能在資源有限的情況下最好地掌握學生的進度。
從技術的角度來說，老師也需要對使用的各種工具比較了解，才不會在線上課中出現“斷層”。比如文件如何傳輸，不同的電腦系統(tǒng)如何共享屏幕，如何提問學生或進行多人互動等等，這些技能都是需要提前掌握并且熟練的。
不過幸好，雖然工作量變大了，但是我們也有了更多的工具來幫助完成課程的準備、課后的內容分析等工作。
比如我們的在線課堂里，可以看到學生的做題進度，用來分析和引導學生在課堂上的表現和參與程度。美國這邊還有網上測試系統(tǒng)quizlink，幫助學生增加參與度。
另一方面，老師也要對技術足夠熟悉和了解課程上用到的這些技術——了解網站/app的操作使用，了解小班化的課程設置，如何去點名，上傳課件，分享屏幕，在屏幕上進行手寫操作，使用外接的monitor，軟件之間的切換，甚至學生端有時候的一些問題，老師可能都要有一定的經驗去處理，我們經常會說，線上課上著上著，老師都變成“超級賽亞人”了。
作為機構或學校，我認為為了達到比較好的在線課程效果，給老師提供一整套的在線教學培訓是非常有必要的。
我們團隊里有一些年級比較大的老師，可能對于技術原本沒那么熟悉，我們分了好幾輪來進行培訓，從對在線課程的理解到對技術的熟悉，他們整個培訓流程走下來，能夠對在線課程的操作熟悉不少，沒過多久就能上手——畢竟都是很有經驗的老師，最重要的其實是讓他們對這個模式的核心特點有了解，再提供好工具，配合他們適應。
現在的疫情情況下，對于公立學?；蚱渌麑υ诰€課程有需求的老師來說，我認為適應在線可以三步走：
首先，心理上適應。理解自己雖然有比較多年的教育經驗，但是在在線教育方面可能還是個新手，需要多學習、多思考。
其次，教學上適應。這一部分上面我聊了不少，包括根據在線模式重新設計自己的課程大綱及安排、去把課程密度加量、去習慣線上操作形式等等。教案上傳、屏幕分享、點名學生等等，都需要比較熟練。
最后，就是在熟悉新的內容框架和技術操作的情況下，探索一些屬于自己的教學方法。比如，有的老師可以熟練地運用線上工具調動孩子的積極性和參與度，甚至邀請別的老師和自己配合教學等等。
通過這些步驟，老師往往能對在線這個形式有著更多的理解，并根據學生反饋再進一步地打磨自己的在線課程。在過去在線教育既有通過網絡資料來進行的文字教學，也有通過錄播的視頻進行的教學，然而真實的教師通過多年經驗、根據在線特性設計的教案、和學生的實時互動，一定是未來教育形態(tài)里最重要的一部分。（本文首發(fā)鈦媒體App）
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