在現(xiàn)代社會的紛繁復(fù)雜中，眾多個體在在面對問題和挑戰(zhàn)時，往往傾向于尋求速成的解決方案，以規(guī)避未知的風險。然而，這種下意識的傾向習(xí)慣往往掩蓋了一個更為深刻的重要議題：我們是否真正識別了問題的本質(zhì)？實際上，解決問題并非是終結(jié)，關(guān)鍵在于辨別問題的核心與本質(zhì)。
本期「鈦空時間｜共讀時刻」我們邀請到了這本《拆解》的作者——常寧老師和我們共同探討在生活中面對問題如何找到解決問題的關(guān)鍵核心。
在本次對話中我們將討論一系列重要的話題：
1、是基于什么樣的背景和契機，寫出了這本關(guān)于解決問題的書？
2、簡要介紹一下書中的主要內(nèi)容，特別是“拆解式提問六連環(huán)模型”？
3、在信息爆炸的時代，面對知識更新的加速，人們應(yīng)該如何應(yīng)用“拆解式提問”來提高獲取和處理信息的能力？
4、在人工智能時代，“拆解式提問”對于機器學(xué)習(xí)與人類學(xué)習(xí)有哪些區(qū)別和聯(lián)系？
5、作為老師，在當前教育改革背景下，“拆解式提問”對于提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力有哪些作用？它應(yīng)該如何融入到教育教學(xué)中？具體如何實施？
6、現(xiàn)在市面上有很多各種類型的知識付費，針對知識付費現(xiàn)象，“拆解式提問”能幫助用戶識別和選擇真正有價值的知識產(chǎn)品嗎？
7、如何“拆解式提問六連環(huán)模型”合理的應(yīng)用到自己的工作和生活中？
......
常寧博士
碩士生導(dǎo)師，畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)，具有計算機、新聞傳播學(xué)、科技傳播等交叉學(xué)科教育背景。從事國內(nèi)外科技媒體采寫報道工作近10年，擔任多家媒體特約撰稿人和專欄作者。多年深耕網(wǎng)絡(luò)輿情傳播、媒介數(shù)據(jù)挖掘、互聯(lián)網(wǎng)用戶、傳播心理、青少年創(chuàng)新教育、提問創(chuàng)新法等領(lǐng)域研究。獨創(chuàng)“拆解式提問6連環(huán)模型”，在教育教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、項目研究、企業(yè)管理等領(lǐng)域中不斷踐行，運用“拆解”發(fā)現(xiàn)問題，運用“拆解”解決問題。
《拆解》一書立足于拆解問題的本質(zhì)，并創(chuàng)建了“拆解式提問六連環(huán)模型”。這一模型通過六個緊密相連的環(huán)節(jié)—“觀察、描述、分拆提煉、提問題、解問題、評估”來引領(lǐng)我們逐步解開問題的核心面紗。這一過程不僅提升個體發(fā)現(xiàn)、提出問題的觀察力，還強化思考、解決問題的執(zhí)行力以及尋求最優(yōu)解和創(chuàng)新思路的創(chuàng)新力。
在《拆解》的指引下，我們會被引領(lǐng)至一個持續(xù)思考、思維活躍的境地，使得在問題解決的思維過程中保持持續(xù)性的反思和動態(tài)調(diào)整，以確保我們的思考始終圍繞問題的本質(zhì)展開，最終實現(xiàn)“創(chuàng)新性解決問題”的最終目標。
問題解決不再是一個簡單的終點，而是不斷演進、創(chuàng)新探索的高速通道。
「鈦空時間｜共讀時刻」直播間——是鈦空時間特約讀書欄目。
書，可以作為時間的度量，可以作為地點的銘刻，可以作為人物的注腳，每一次絲絲入扣的品讀，每一次貫穿于書頁間的思想交鋒，都可以在鈦空時間內(nèi)產(chǎn)生神奇的精神力量與共鳴。
這里是新興企業(yè)家、新一代創(chuàng)變者的精神陣地，以讀書、知識、文化為紐帶鏈接每一個獨特的個體，解構(gòu)每一個獨特靈魂的思考軌跡。
共讀一本新書，無謂角度，均可窺見未來世界的一面
共讀一本老書，無論久遠，均可尋得人類歷史的斑斕
我們試圖通過對話來探究事件本質(zhì)，在聆聽最前沿的思想的同時，尋求方法與之共同進步！
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