【本專欄系硅谷教育機(jī)構(gòu) 7EDU 創(chuàng)始人劉君在鈦媒體開設(shè)的獨(dú)家專欄，專注于赴美留學(xué)行業(yè)和教育方法論?！?/strong>
鈦媒體注：本文系鈦媒體獨(dú)家企業(yè)家專欄的第七篇。作者劉君老師是資深留學(xué)教育工作者，在北美創(chuàng)辦了 K12 在線教育公司 7EDU。十多年的境外教學(xué)生涯，讓她擁有了一套獨(dú)特的“方法論”，希望用中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法幫助更多的K12學(xué)生。
在上一篇專欄中，劉君分享了幾個(gè)“差生逆襲”的案例，給家長(zhǎng)劃了重點(diǎn)，本文系「Jun老師專欄」的第七篇。關(guān)注「Jun老師」即可訂閱該專欄。
從小到大，我們經(jīng)歷了形形色色的小考、大考。唯有為人父母一事，沒(méi)有教學(xué)、沒(méi)有培訓(xùn)、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)資質(zhì)。這也就意味著，我們身處其位，但不一定有為人父母的能力。
這件事說(shuō)來(lái)令人難以接受：孩子都出生幾年，甚至十幾年了，怎么我就沒(méi)資格教育了呢？
提起這一點(diǎn)，并非要質(zhì)疑天下父母的能力，而是希望作為父母，大家能有一個(gè)共識(shí)：家長(zhǎng)的再教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該始終和孩子共同成長(zhǎng)。
我把家長(zhǎng)的再教育，分成了這樣幾類：1. 樹立正確觀念 2. 撥開現(xiàn)象看本質(zhì) 3. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)、以身作則。
下面，Jun老師來(lái)具體談?wù)勊鼈兊木唧w意思和操作方法。
警惕自己的“想當(dāng)然”，樹立正確觀念
念書的時(shí)候，我們需要背誦許多定理，這都是前人思想的結(jié)晶，讓我們無(wú)需重新證明勾股定理才能了解三角形邊長(zhǎng)的計(jì)算。在教育這件事上，樹立正確的觀念也是事半功倍的事情。
然而很多家長(zhǎng)在教育的時(shí)候，常常會(huì)有過(guò)于想當(dāng)然的問(wèn)題，缺乏正確教育觀念。
第一個(gè)“想當(dāng)然”是“以結(jié)果為導(dǎo)向”。
比如一名國(guó)際學(xué)生的家長(zhǎng)，他最大的希望，就是自己的孩子能“融入美國(guó)社會(huì)”，因此堅(jiān)持要讓孩子進(jìn)入全是白人的學(xué)校。
然而作為國(guó)際生，這樣的學(xué)校不管是語(yǔ)言、文化還是環(huán)境都讓孩子感覺(jué)很陌生，在學(xué)校倍感孤獨(dú)，從一個(gè)外向的小孩變成幾乎不跟人溝通的“隱形人”。
實(shí)際上，假如家長(zhǎng)能了解，教育其實(shí)是過(guò)程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向的事情，可能事情就會(huì)有很大轉(zhuǎn)機(jī)。
首先需要剖析“融入美國(guó)社會(huì)”這件事，是希望孩子能夠盡早適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)、交到當(dāng)?shù)嘏笥?，而這件事并不是一定要在全白人的學(xué)校才能做到的。事實(shí)上，孩子在我們的建議下，轉(zhuǎn)到有一部分華裔和其他族裔的學(xué)校后，變得開朗了很多，因?yàn)檫@樣的環(huán)境讓他能意識(shí)到，自己的與眾不同是與生俱來(lái)的，身邊的多樣性減輕了他的心理負(fù)擔(dān)，而到了學(xué)校以后不再“墊底”，他逐步建立起了對(duì)自己的信心，也就讓他更容易適應(yīng)環(huán)境。
同樣是希望孩子盡早“融入”，如果只盯著自己認(rèn)為的結(jié)果，而非關(guān)注過(guò)程中孩子的反饋和真實(shí)情感，這個(gè)結(jié)果反而難以達(dá)成。
更糟糕的是，當(dāng)家長(zhǎng)提出結(jié)果導(dǎo)向的理論時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就變成了一種硬性任務(wù)，必須達(dá)到一個(gè)目標(biāo)、有壓力的過(guò)程。這樣有壓力的過(guò)程讓快樂(lè)學(xué)習(xí)變得不可能，也就讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的這種興趣越來(lái)越小。
而當(dāng)你去認(rèn)可過(guò)程的意義，就能關(guān)注孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。這時(shí)候甚至家庭關(guān)系都會(huì)有變化——從一直抱怨為什么還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)結(jié)果，而變成了肯定孩子的進(jìn)步，更加積極。
第二個(gè)“想當(dāng)然”，是“教育的結(jié)果是應(yīng)該立竿見影的”。
教了孩子一次，希望他/她能以后都記住。
報(bào)了個(gè)班，希望馬上看到成績(jī)提升。
這些都是例子。然而教育并不是這樣的，它是一個(gè)持續(xù)不斷、量變引起質(zhì)變的過(guò)程。你會(huì)在一點(diǎn)一滴的付出之后，有一天回頭望，忽然驚喜發(fā)現(xiàn)已經(jīng)前進(jìn)了不少。而不是每一次付出都會(huì)馬上得到反饋——事上大多是其實(shí)都是如此，學(xué)習(xí)、工作、關(guān)系的建立，都需要長(zhǎng)期的努力和維護(hù)。假如在你的生活里，也并沒(méi)有這么多立竿見影的正向反饋，為何到了孩子身上就要苛求呢?
事實(shí)上，孩子從零開始成長(zhǎng)，一定是會(huì)有很多挑戰(zhàn)家長(zhǎng)耐心的時(shí)刻。
比如我之前的一個(gè)學(xué)生，SAT分?jǐn)?shù)在8、900分的時(shí)候，父母帶著他四處求教，相信了很多“保證提分1500”的教輔班的說(shuō)法，交了錢就心滿意足了。然而一段時(shí)間之后再看，孩子的成績(jī)根本沒(méi)有提高，再細(xì)看一下別人的廣告語(yǔ)，一行小字寫著“保證1500，假如達(dá)不到可以反復(fù)免費(fèi)上課”。
可是孩子最寶貴、最重要的時(shí)間就是這兩年，反復(fù)上并不一定有效的課程又有什么用呢？
家長(zhǎng)找到我們之后，我們讓他們放棄了希望立即看到效果的想法，也明確說(shuō)了，沒(méi)有人能保證教育一定能達(dá)到什么結(jié)果，只能盡你所能，并且在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)孩子的閃光點(diǎn)時(shí)，不管有多微小，都要盡量鼓勵(lì)他、幫助他走上正向循環(huán)。
當(dāng)我們給孩子樹立階段性的目標(biāo)之后，孩子的進(jìn)步令人驚喜——我們?cè)緝H僅是給他定了一個(gè)1200分的目標(biāo)。由于通過(guò)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，孩子逐步對(duì)自己有了信心，最終在申請(qǐng)季前拿到了1350分，這樣的進(jìn)步在之前難以想象，然而一步一個(gè)腳印走來(lái)，也就自然發(fā)生了。
第三個(gè)“想當(dāng)然”，是“自己是孩子的發(fā)號(hào)施令者”。
這句話拋出來(lái)，可能很少有家長(zhǎng)會(huì)“對(duì)號(hào)入座”，但是如果我舉個(gè)例子，可能這一點(diǎn)就很明顯了。
比如你希望孩子去洗澡了，會(huì)說(shuō)的話是“XX，你該去洗澡了。”嗎？
這樣的命令口吻，就是發(fā)號(hào)施令的一種。
與之相對(duì)，假如能用一個(gè)問(wèn)答的方式，溝通就會(huì)變得更加順暢、孩子的行動(dòng)也會(huì)更加主動(dòng)。“XX，你接下來(lái)該干什么了？”孩子思索過(guò)后，知道自己需要去洗漱了，同樣會(huì)行動(dòng)。只是這種方式下，孩子是自己的主人，決定了自己的時(shí)間和行動(dòng)，也就會(huì)對(duì)它更加認(rèn)真，未來(lái)也更容易形成習(xí)慣。
撥開現(xiàn)象看本質(zhì)
身為家長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都記住，自己需要撥開現(xiàn)象看本質(zhì)。
比如前一部分我提到的例子，家長(zhǎng)需要去分析怎么樣才能真正幫助孩子融入，并在過(guò)程中審慎觀察，而非粗暴地把他扔進(jìn)一個(gè)自認(rèn)為合適的環(huán)境。
再比如，很多家長(zhǎng)都會(huì)面臨孩子沉迷游戲這件事情。有的家長(zhǎng)選擇的是嚴(yán)厲管制，但孩子往往反叛意識(shí)更強(qiáng)；有的家長(zhǎng)苦口婆心勸誡，然而孩子根本不聽。
我之前的一位學(xué)生也有這樣的情況，家長(zhǎng)直接把孩子的手機(jī)電腦收走，孩子的反應(yīng)是在家砸東西。在我們的建議下，家長(zhǎng)去進(jìn)一步探尋了孩子沉迷游戲的本質(zhì)原因——空虛。由于在學(xué)校的表現(xiàn)不佳，孩子轉(zhuǎn)而尋求網(wǎng)絡(luò)世界的成就感。
我們通過(guò)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)上的小目標(biāo)+游戲上的小目標(biāo)】互相配合的方法，在學(xué)習(xí)上設(shè)立一些階段性的目標(biāo)，并與游戲時(shí)間掛鉤：先是學(xué)習(xí)完成一個(gè)目標(biāo)，可以打15分鐘游戲；再完成一個(gè)，變成半小時(shí)。過(guò)程中有時(shí)他獲獎(jiǎng)，我們給他一整天時(shí)間讓他隨便玩，孩子也其實(shí)玩不了那么久，覺(jué)得累了。
一直延長(zhǎng)到三小時(shí)后，孩子在學(xué)業(yè)上也有了很多進(jìn)步，自己就會(huì)覺(jué)得不愿意花費(fèi)這么多時(shí)間打游戲，這變成了他主動(dòng)的選擇。
其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，收掉孩子手機(jī)電腦，控制孩子經(jīng)濟(jì)來(lái)源，這些都是“簡(jiǎn)單粗暴”的方法，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)容易，然而效果并不好。真正的教育，需要去理解孩子行為的動(dòng)因，并且有耐心、循序漸進(jìn)、不害怕反復(fù)試錯(cuò)地陪孩子走出困難。
不斷學(xué)習(xí)，起到榜樣作用
最后我想談的，是家長(zhǎng)的榜樣作用。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我們的生活以來(lái)，手機(jī)成了所有成年人甚至青少年、兒童人手一部的東西。有的家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候，沒(méi)有耐心陪同，在“有需要的時(shí)候”，扔給孩子手機(jī)，這樣孩子就“乖”了，不會(huì)來(lái)煩他們了?？傻群⒆哟笠恍┝耍议L(zhǎng)又會(huì)反過(guò)來(lái)要求孩子，不許玩手機(jī)，要靜下心學(xué)習(xí)。在這時(shí)候，他們就該想想，最早時(shí)，是誰(shuí)把手機(jī)給的孩子？
家長(zhǎng)需要做好榜樣，不僅僅是為了孩子的現(xiàn)在，更是為了孩子的未來(lái)。
在人的一生中，能夠用于探索的時(shí)間和精力都不是無(wú)窮的。而家長(zhǎng)能做的，就是用自己的一片天，幫助孩子有更多的自由去盡情探索這個(gè)世界。
在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)如果一成不變、眼界有限，又如何能期待孩子不斷蛻變、一直進(jìn)步呢？
家長(zhǎng)需要和這個(gè)社會(huì)始終有交互，能在和孩子的溝通過(guò)程中給他們帶來(lái)新的信息——不是說(shuō)家長(zhǎng)需要成為各個(gè)方面的專家，僅僅是關(guān)心這個(gè)社會(huì)發(fā)生的事情就已經(jīng)足夠了——這樣，才能和孩子有更加深度的交流，產(chǎn)生靈感碰撞，共同成長(zhǎng)。
試想，如果你能和孩子聊聊最新頒布的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，和孩子共同閱讀一本文學(xué)作品，分享和交流觀后感，是不是比永遠(yuǎn)僅僅關(guān)心他是否吃飽穿暖、帶回家的成績(jī)單分?jǐn)?shù)幾何，要更能給孩子留下深刻的印象與情感聯(lián)結(jié)？
為人父母，的確不需要“資格考”，然而做一個(gè)無(wú)愧于心的家長(zhǎng)，還需要更多自省、投入更多精力，以自己豐富、健全的人格，來(lái)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。（本專欄獨(dú)家文章首發(fā)鈦媒體，編輯/丁詩(shī)貝）
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