題圖來源：視覺中國
一家名為 Imagination School 的學校在硅谷剛剛宣布開業(yè)。
這家學校的創(chuàng)辦人是蓋茨基金會中國負責人李一諾。5月9日，李一諾在其個人微信公眾號“奴隸社會”中透露了這一消息。
Imagination School 位于加利福亞洲舊金山灣區(qū)的 Palo Alto，作為一土全球網(wǎng)絡(luò)（ ETU Global Family） 的一分子，今年開始招生，招收的兒童面向 TK-6 年級（TK，Transitional Kindergarten，過渡性階段幼兒園課程，是美國教育體系中為讓入學季未滿5歲的兒童能更好地準備進入幼兒園而開設(shè)）。
在國內(nèi)小有名氣的一土學校，被看作是硅谷的新興學校 AltSchool 的中國“學徒”。AltSchool 倍受資本追捧，曾在成立四年中完成五輪融資（KPCB、FoundersFund 等硅谷頂級 VC 都在其中），F(xiàn)acebook 創(chuàng)始人馬克·扎克伯格還通過家族慈善機構(gòu)投資了它1億美元。
不過，同時其辦學理念也受到了一些質(zhì)疑。2017年底， AltSchool 在成立四年之后開始轉(zhuǎn)型、關(guān)閉校區(qū)；而與此同時，在中國完成了初次辦學經(jīng)歷的李一諾，卻從中國殺回到硅谷，嘗試“再造一個 AltSchool”。
Imagination School 已經(jīng)今年開放招生
技術(shù)進步、全球市場以及環(huán)境壓力，使世界處在一個不斷變化的狀態(tài)，精英階層身處浪潮中，在造就社會進化的同時，卻也對于“教育”問題更加審慎和敏感——教育不應(yīng)該僅僅是既有知識和前人經(jīng)驗的刻板累積。
“一土學校”及其硅谷校區(qū)在嘗試通過“個性化教育”模式提供答案。
“希望從我們努力的推動的微小作用開始，在20年之后，中美不會以貿(mào)易戰(zhàn)的形式出現(xiàn)在新聞里，而是有更多的美國孩子了解中國，理解中國；也有更多的中國孩子，在全球化的視角下看待中國和世界。”在闡述學校愿景時，李一諾如是寫道。
被關(guān)閉的 AltSchool（Palo Alto）部分師資力量被一土的硅谷分校“收編”，AltSchool 硅谷分校前校長克里斯·貝茲希爾科（Chris Bezsylko），及其主要教師團隊加入其中。李一諾也表示，新設(shè)立硅谷分校依舊會沿襲 AltSchool 的教學方式，并且逐步融入中文雙語教學。
“硅谷分校和中國一土學校的學生，還將嘗試交換的可能性。”李一諾在文章中說。
Imagination School 認為每個小孩必須發(fā)展的三個維度的主要構(gòu)成因素
得益于IT體系的支持，兩邊學生都可以互通，李一諾認為，這是一件非常美妙的事情。硅谷分校在其辦學理念中提出，“希望孩子們成為終身學習者，并從思維模式（Mindset）、技能（Skillset）和方法論（Toolset）三個維度出發(fā)，讓他們有意識且有目的地參與其周圍的世界。”
TK-K階段在校學習時間表
如學校官網(wǎng)所展示，硅谷分校每周的課程表是流動且靈活的，不會有一個固定的結(jié)構(gòu)。以 TK-K 階段為例，每周主要課程是數(shù)學、閱讀和寫作課，同時還安排了藝術(shù)以及選修課程。
學校希望通過學習技能和參與項目，學生能全面提升社交，情緒，認知和身體發(fā)展。其中，社交和情感的發(fā)展貫穿于 Imagination School 的教學始終，并且強調(diào)了混齡班級、靈活的小組和個性化。
如今的受教育的適齡兒童，他們的家長大多是經(jīng)歷了相近的傳統(tǒng)教育；其中那些受益于高等教育的家長，卻希望他能將其下一代從“標準化”的體系中解脫出來。
李一諾就是其中一位身體力行者。
從 UCLA 生物學博士畢業(yè)之后，李一諾曾在全球頂級的管理咨詢公司麥肯錫效力近十年，并升任至公司全球董事合伙人。2015年，她從麥肯錫離職，成為了比爾及梅琳達·蓋茨基金會北京代表處首席代表。
因工作的關(guān)系，2016年，李一諾從加州回到了北京。她開始為自家小孩就學問題揪心，在北京找不到滿意的學校，于是誕生了自己辦教育的想法。受 AltSchool 的啟發(fā)，當年3月，李一諾和她的丈夫申華章創(chuàng)辦了一土學校。她特別強調(diào)，該學校項目和蓋茨基金會無關(guān)。
李一諾給新學校取名“一土”，意思是“一個很土的學校”，表示對當下過度追捧名校和學區(qū)房風氣的反感，希望好的教育能夠讓人回歸自己。
一土學校的辦學地點選在了北京市第八十中學棗營校區(qū)一樓的三間教室里，約120平方米。2016年9月，在6名教師的帶領(lǐng)下，第一學年31位孩子在這里入學。
雖說打的相異于的公立校的牌，但一土目前采用的依舊是官方認可的教材。核心課程包括語數(shù)外和體育，基于的是教育部審定的義務(wù)教材，如北師大版的語文教材和人教版的數(shù)學教材。
除了核心課程之外，一土還設(shè)置了實踐課程、自我認知課程和科學藝術(shù)課程（STEAM）。在一土的教學理念中，核心課程與這三者與搭建了一個骨骼、肌肉和靈魂的教學體系：國家標準課程體系為骨骼、創(chuàng)新的教學方法和浸入式雙語課程為肌肉、激發(fā)和保護內(nèi)心驅(qū)動力的個性化教育為靈魂。
對于教師而言，在一土學校他們主要扮演著五個角色：學習設(shè)計者（Curator）、引導者（Facilitator）、教練（Coach）、團隊協(xié)作者（Team Player）、文化的倡導者（Advocate）。在專業(yè)知識以外，老師還需要有交流溝通、創(chuàng)造力、及解決問題和糾紛的職場能力和執(zhí)行力。
一土學校的教學場景
在日常教學中，一土的特色教學方法則是通過晨會總結(jié)，項目制學習，導師制和個性化評估等這些方式來實現(xiàn)。
一土主張以“企業(yè)級的管理與運營”來管理學校，IT體系統(tǒng)的研發(fā)為老師和學生服務(wù)，重構(gòu)教師職業(yè)發(fā)展幫助教師成長。正如 AltSchool 在硅谷剛剛誕生時的情景一樣，2016年“一土模式”甫一出現(xiàn)，就受到廣泛關(guān)注。很快，第二年9月，一土的第一個分校通過與廣州華美英語實驗學校合作，落地廣州。
李一諾特別提及，硅谷的新學校依舊會沿襲已經(jīng)關(guān)張的 AltSchool Palo Alto 的個性化教育，不過，鈦媒體發(fā)現(xiàn)，硅谷分校 Imagination School 的英文官網(wǎng)介紹中，并沒有過多地強調(diào) AltSchool 所提倡的“個性化學習”（Personalized Learning）的理念。
這可能是與 AltSchool 項目頻遭質(zhì)疑有關(guān)。
AltSchool 成立于2013年，創(chuàng)始人是 Google+ 的前負責人馬克斯·溫蒂拉（Max Ventilla）。學校沒有固定的班級和教室，每位學生配備平板或者手提電腦，以項目制學習和混齡制為主要特征，個性化學習成為了它最為外界關(guān)注的特點。
然而，這所以個性化學習的先驅(qū)的姿態(tài)，帶著重塑傳統(tǒng)學校的愿景的微型學校，在去年11月宣布關(guān)閉四個校區(qū)，其中包括在硅谷中心地帶帕羅奧圖市中心的校區(qū)，引發(fā)教育圈一片嘩然。
溫蒂拉解釋關(guān)閉校區(qū)的原因是“出于戰(zhàn)略、增長路徑和財務(wù)狀況的考慮”，但這并沒有阻止因“關(guān)校”風波帶來的對個性化教育的質(zhì)疑。
舊金山街邊這所不起眼 AltSchool 是其代表性教學點，來源：Business Insider
今年1月，作為帕羅奧圖市教區(qū)的教師之一，保羅·埃默里克（Paul Emerich） 在其個人博客發(fā)布了一篇 《Why I Left Silicon Valley, EdTech, and “Personalized” Learning》。通過五年在 AltSchool 的教學經(jīng)歷，他發(fā)現(xiàn)， AltSchool 模式存在諸多弊端，并提出了不滿與擔憂，認為在硅谷推行的個性化學習是行不通的。
埃默里克稱，相比以往的教學經(jīng)歷，在 AltSchool 他的工作量是巨大且不連續(xù)的，為每一位學生定制學習計劃時，也不能達到他理想的結(jié)果，還帶來了一些負面的效應(yīng)。比如說，個性化學習表的定制，使每位學生都與同伴相隔離而導致冷漠。而高度依賴科技產(chǎn)品的教學，埃默里克發(fā)現(xiàn)他與學生的最多的聯(lián)系就是電腦。
冒險也很大程度上意味著會失敗。實際上，在學校開辦的第一年后，埃默里克的成績并不如其在公立學校的好，在某些情況下，甚至比以前還差。這樣的“失敗”讓他倍感壓力和焦慮，和絕望。他甚至披露，AltSchool 更像是一家公司：他們關(guān)心的不是兒童的教育問題，而是如何使教學工具貨幣化。
種種不適，讓埃默里克覺得，AltSchool 模式與教育所需要的好奇心、同理心，以及對學習的熱愛相違背，他選擇了離開，甚至是逃離了加州。
巧合的是，埃默里克也正是李一諾的兒子在硅谷 AltSchool 學習的主班老師。
與對埃默里克反對 AltSchool 模式不同，李一諾仍對其持肯定態(tài)度。原因是，這所微型學校和埃默里克的努力，的確給了她兒子一個非常獨特的教育經(jīng)歷，并且啟發(fā)了她在中國的教育實驗。她認為，這四個校區(qū)的關(guān)閉的原因主要是 AltSchool 自己的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向科技業(yè)務(wù)。
“但如果從實體學校角度，著實覺得 AltSchool 放棄的是最寶貴的資產(chǎn)，就是運營了近三年的極為優(yōu)秀的校長和教師團隊。”因此，她將以克里斯校長為首的前 AltSchool 帕羅奧圖主要教師團隊收編麾下，組成了 Imagination School 的核心教學人員。
而在國內(nèi)，對一土模式感到困惑對聲音也并不少見。
畢竟，除去對于教育本身的認可度，目前一土只面對的幼兒園至小學階段，學生一旦從這里畢業(yè)之后，初中擇校該如何選擇？是公立還是私立，還是國際學校？在兩種不同的制度下，較低齡學生又能否順利完成小學到中學階段的過度？
此外，一土的學費對于中國大部分家庭而言具備較高的門檻。一土學校的官網(wǎng)顯示，該校的學費標準為15萬元/年，相較于公立義務(wù)教育來說，更趨近于“貴族”式收費。
如果從教育本質(zhì)來看，任何新的模式都不是一件可以速成的產(chǎn)品，模式的驗證也需要時間來證明。即便嘗試的過程中遇到了諸多困境，個性化的學習依舊是中國家長渴望突破傳統(tǒng)教育體制藩籬的手段，同樣主打個性化教學的在線英語外教1對1市場爆發(fā)，也可以佐證這一點。
除了一土學校這樣的本土化項目以外，在去年 AltSchool 已經(jīng)和國內(nèi)的一些學校接洽。溫蒂拉在接受媒體采訪時表示，希望可以與國內(nèi)學校合作推出 AltSchool 的中國版，該版本在交互方式、功能特點、內(nèi)容等方面將有所不同，并且在初期會在國際學校或雙語學校中選擇合作伙伴。（本文首發(fā)鈦媒體，作者/李程程）
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新聲音總會被質(zhì)疑，這很正常，理想化遇上現(xiàn)實，一定會爆發(fā)一些問題，發(fā)現(xiàn)并解決，是一個過程。