小小牛創(chuàng)始人曹翔在鈦媒體 2016 T-EDGE 上演講
如何培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造力”？小小牛創(chuàng)始人曹翔辦法是，給孩子一支“神筆”，把孩子筆下的世界變"活"，讓孩子成為"神筆馬良"。在鈦媒體2016T-EDGE年度盛典上，曹翔演示了這支“神筆”，講述了如何運(yùn)用自然人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)識(shí)別和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
人工智能威脅論由來(lái)已久，但曹翔認(rèn)為，有一樣?xùn)|西機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法取代人，那就是創(chuàng)造力。
今天這個(gè)時(shí)代比歷史上任何一個(gè)時(shí)代都更加需要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，但市面上多數(shù)常見(jiàn)的AR產(chǎn)品無(wú)法支持孩子的創(chuàng)造力，目前多數(shù)AR產(chǎn)品是通過(guò)掃描圖片或AR信息的方式實(shí)現(xiàn)信息的增強(qiáng)展示，顯示的信息都是事先定義好的，無(wú)法支持孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)楹⒆拥膭?chuàng)造行為是不可能事先被定義的。
孩子進(jìn)行創(chuàng)造有一個(gè)很大的門(mén)檻，就是好的創(chuàng)意如何表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。孩子有了一個(gè)很好的想法，卻往往由于缺乏專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法把它變成一個(gè)大家看得見(jiàn)、摸得著的東西。小小牛在做的，就是通過(guò)技術(shù)的方式降低孩子的創(chuàng)造門(mén)檻。
曹翔說(shuō)道，要想支持孩子的創(chuàng)造力，就要求AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）能夠理解孩子身邊的一切東西，包括孩子憑空想象出來(lái)的、創(chuàng)造出來(lái)的東西，想做到這一點(diǎn)，只有兩種方式。第一種即所謂的"上帝視角"，這是大部分AR產(chǎn)品采用的方式，這需要無(wú)比龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)際上幾乎不可能做到；另一種方式是"兒童視角"，像孩子一樣，學(xué)會(huì)從物體的基本屬性出發(fā)認(rèn)識(shí)完全陌生的事物。
創(chuàng)造性增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Creative AR）就是基于"兒童視角"，讓計(jì)算機(jī)能夠像孩子一樣，從基本物理屬性出發(fā)，識(shí)別不同物體，進(jìn)而理解和支持孩子的創(chuàng)造力。Creative AR 用虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式，降低孩子的創(chuàng)造門(mén)檻，幫助孩子創(chuàng)造出好玩有趣的東西。例如，運(yùn)用該技術(shù)，孩子能在幾秒內(nèi)，通過(guò)在紙上畫(huà)畫(huà)就創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的動(dòng)畫(huà)。
不僅如此，小小牛還把創(chuàng)造性增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用在3D中，孩子畫(huà)的不同顏色的線條，都可以被理解為不同的景觀，如藍(lán)色代表湖水，綠色代表樹(shù)木，黑色代表房屋，孩子通過(guò)線條的勾畫(huà)和設(shè)計(jì)，就可以創(chuàng)造一個(gè)3D的世界，不必事先學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)軟件或者3D建模軟件。
最后，曹翔說(shuō)道，人工智能是一個(gè)勢(shì)能，會(huì)幫助人類(lèi)創(chuàng)造出歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的偉大的東西，而未來(lái)的創(chuàng)造者正是孩子。
我演講的題目是《Creative AR 幫孩子創(chuàng)造》。今天很多演講都提到了AI威脅論，等我們的孩子長(zhǎng)大后，現(xiàn)在的很多職業(yè)可能都被機(jī)器代替了。但我相信有一樣?xùn)|西人類(lèi)永遠(yuǎn)不會(huì)被機(jī)器代替，那就是創(chuàng)造力。我認(rèn)為今天這個(gè)時(shí)代比歷史上任何一個(gè)時(shí)代都更加需要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
我們公司在做的事就是幫孩子培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們的定位是用自然人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，培養(yǎng)孩子的想象力，幫孩子把他們的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。今天非常榮幸和王堅(jiān)博士同臺(tái)演講，15年前我在微軟實(shí)習(xí)的時(shí)候，他是我的導(dǎo)師，他也是帶領(lǐng)我進(jìn)入人機(jī)交互這個(gè)領(lǐng)域的啟蒙老師。
我們所有面向兒童創(chuàng)造力的技術(shù)，有一個(gè)統(tǒng)稱的名字，叫做創(chuàng)造性增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Creative AR）。該技術(shù)將虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，幫助孩子創(chuàng)造出在單純的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中創(chuàng)造不出來(lái)的東西。 AR怎么能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？
我們不妨先看看我們現(xiàn)在熟悉的AR產(chǎn)品是什么樣子的。把一張印好的圖片放在桌上，用手機(jī)或者iPad拍攝圖片，就會(huì)識(shí)別出這張圖片，并且在圖片上疊加顯示一個(gè)跟這個(gè)圖片相關(guān)的二維或者三維信息。圖片和疊加顯示的信息都是事先定義好的。這類(lèi)AR產(chǎn)品無(wú)法支持孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)楹⒆拥膭?chuàng)造元素可能來(lái)自身邊任何東西，任何AR產(chǎn)品不可能把孩子身邊的一切都事先在產(chǎn)品中定義好，更不可能事先定義孩子可能創(chuàng)造出來(lái)的東西。
想要用AR支持孩子的創(chuàng)造力，就要求我們的AR能夠應(yīng)對(duì)孩子身邊的一切東西，包括孩子憑空想象出來(lái)的、創(chuàng)造出來(lái)的東西，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？
只有兩種方式，第一種是采用所謂的上帝視角，試圖讓機(jī)器變得像上帝一般"無(wú)所不知，無(wú)所不能"，這也是大部分人工智能產(chǎn)品采用的方式，但難點(diǎn)是這需要無(wú)比龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)做支撐，實(shí)際上幾乎不可能做到。即使機(jī)器能夠認(rèn)識(shí)世界上每一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的東西，也不可能認(rèn)識(shí)孩子腦袋里想象出來(lái)的世界。
另外一種方式是采用"兒童視角"，讓機(jī)器學(xué)會(huì)像孩子一樣分析和思考，而不是像上帝一樣無(wú)所不知，無(wú)所不能。
孩子怎么去認(rèn)識(shí)世界呢？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)整個(gè)世界是全新的、陌生的，但他能夠慢慢理解那些全新的陌生的事物，原因是他理解了事物的基本原則和屬性，比如說(shuō)形狀、顏色、運(yùn)動(dòng)、大小、結(jié)構(gòu)等等。孩子理解了事物的基本屬性以后，當(dāng)他見(jiàn)到一個(gè)東西，無(wú)論這個(gè)東西他以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他都知道怎么跟它相處，跟它互動(dòng)。
我們的 Creative AR 正是基于第二種思路，像孩子一樣去學(xué)習(xí)事物的基本屬性，用計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)分析并試圖理解真實(shí)的物體和孩子的創(chuàng)造物，用這種方式支持孩子的創(chuàng)造力。
剛才給大家看了幾個(gè)例子，其中的共性是我們的產(chǎn)品只是提供了一個(gè)開(kāi)放的框架，孩子可以在這個(gè)框架里創(chuàng)造任何的東西，我們的產(chǎn)品能夠理解孩子在該框架下的任何創(chuàng)造。
剛剛展示的幾個(gè)產(chǎn)品是"為孩子提供開(kāi)放性創(chuàng)造框架"在一個(gè)維度上的應(yīng)用。實(shí)際上我們正在把這種思路應(yīng)用在不同的維度上。
下一個(gè)例子是把這個(gè)思路跟邏輯思考結(jié)合起來(lái)。在這張實(shí)體的地圖上，小汽車(chē)會(huì)自動(dòng)行駛，在地圖上擺的每一樣?xùn)|西都會(huì)成為障礙，幫助它尋找目標(biāo)。無(wú)論是畫(huà)線，還是實(shí)物拼擺，都會(huì)幫助我解決這道迷題。
把提供開(kāi)放性框架的思路從物理的維度延伸到下一個(gè)維度，動(dòng)畫(huà)的維度。
咱們很多人小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事，這款產(chǎn)品展示的就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的神筆馬良。孩子畫(huà)的人物也好，動(dòng)物也好，產(chǎn)品都會(huì)分析所畫(huà)圖案的結(jié)構(gòu)，并把圖案變成一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)形式可以是產(chǎn)品定義好的，也可以是孩子自己創(chuàng)作的。
一個(gè)孩子在幾秒鐘之內(nèi)，就可以通過(guò)在紙上畫(huà)畫(huà)，創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的動(dòng)畫(huà)世界。與市面上的涂色游戲不同，在這里，孩子所畫(huà)圖案的角色、形狀、顏色是完全開(kāi)放的，甚至是用橡皮泥捏出來(lái)的東西都可以。
在另一個(gè)維度，3D的維度上，孩子畫(huà)的每一樣?xùn)|西，我們都可以加以理解，把孩子勾畫(huà)的線條變成一個(gè)3D的世界，孩子不必學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)軟件或者3D建模軟件就可以把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
我們的產(chǎn)品不止可以在桌面上使用，因?yàn)槲覀兊妮斎胧情_(kāi)放的，只需要通過(guò)攝像頭去捕捉任何即可，所以可以擴(kuò)展到多種設(shè)備上，比如手機(jī)，大屏。如果有一天AR眼鏡普及了，剛才大家看到的例子就轉(zhuǎn)變成一個(gè)體感游戲，游戲的目標(biāo)也好，得分也好，都可以自己設(shè)計(jì)。孩子可以自己設(shè)計(jì)出一個(gè)投籃游戲，也可能是世界上不存在的游戲，只要能想象得到。
剛才，給大家看了一些我們具體的例子，其實(shí)，我們做這件事的幾個(gè)理念，最初來(lái)自創(chuàng)造這個(gè)詞。“創(chuàng)”是創(chuàng)意，是腦子里的想法，“造”是把創(chuàng)意變成一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的東西，我們幫助孩子同時(shí)做到了這兩件事。
怎么幫助“創(chuàng)”？對(duì)絕大部分人來(lái)說(shuō)，想法不是憑空產(chǎn)生的，英文的靈感是來(lái)自于啟發(fā)(inspire)，啟發(fā)來(lái)自哪里？其實(shí)大部分的靈感，尤其對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是來(lái)自身邊的現(xiàn)實(shí)世界。所以我們要用虛擬跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式，用AR把孩子身邊任意的現(xiàn)實(shí)物體融入進(jìn)來(lái)，就像剛才看到的一樣。
有了“創(chuàng)”，造怎么辦？其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最難的一個(gè)門(mén)檻在于，有了很好的想法，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技能，無(wú)法把創(chuàng)意變成一個(gè)大家看得見(jiàn)、摸得著的東西，所以我們要通過(guò)技術(shù)的手段降低把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的門(mén)檻。要做到這些，我們需要開(kāi)放的理解孩子的畫(huà)，或者任何其他東西。
就像我剛才提到的，我們分析孩子創(chuàng)意的基本結(jié)構(gòu)，把它翻譯成可以呈現(xiàn)給大家看到的東西，比如動(dòng)畫(huà)，比如3D。融進(jìn)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)放理解，兩者結(jié)合起來(lái)，就是我們所說(shuō)的創(chuàng)造性增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，用虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
我相信這件事兒一定不是我們一家公司能夠做到的，所以我們會(huì)把我們所有的核心技術(shù)和體驗(yàn)，以平臺(tái)的方式跟整個(gè)業(yè)界結(jié)合。不管你是一個(gè)產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)還是一個(gè)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)還是教育團(tuán)隊(duì)，不管你有沒(méi)有技術(shù)開(kāi)發(fā)的人員，都可以通過(guò)我們的SDK（軟件開(kāi)發(fā)工具包），通過(guò)我們的內(nèi)容編輯器，通過(guò)我們的云服務(wù)等技術(shù)設(shè)計(jì)兒童創(chuàng)造力產(chǎn)品。
就像開(kāi)頭所說(shuō)的，我相信，人工智能不是威脅，就像歷史上所有的技術(shù)革命一樣，人工智能是一個(gè)勢(shì)能，會(huì)讓我們的下一代創(chuàng)造出歷史上從來(lái)沒(méi)有創(chuàng)造出的偉大的東西。所以讓我們一起來(lái)迎接未來(lái)的創(chuàng)造者——孩子，謝謝。（本文首發(fā)鈦媒體，根據(jù) 2016 鈦媒體 T-EDGE 年度盛典演講實(shí)錄整理，記者/蔡荻）
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