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從今年9月開始，清華大學(xué)的一門公共課“馬克思主義原理”直接砍掉了近一半的線下課程。

這意味著有一半的學(xué)生將通過(guò)在線學(xué)習(xí)直接拿到學(xué)分。電路原理、云計(jì)算等幾門課程也逐漸走向線上。

MOOC對(duì)于中國(guó)高等教育的改造才剛剛開始。而引導(dǎo)這一轉(zhuǎn)變的是“學(xué)堂在線”——一個(gè)出身于“名門”、手握教育部諭令的MOOC網(wǎng)站。正是由于其“正統(tǒng)”出身，所以與那些起于草莽，從底層對(duì)教育制度發(fā)起挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者不同，學(xué)堂在線的目標(biāo)是自上而下，用MOOC這枚棋子使中國(guó)的教育改革滿盤皆活。

學(xué)堂在線嫡出于清華大學(xué)，作為MOOC浪潮在國(guó)內(nèi)的第一批響應(yīng)者，清華大學(xué)早在2013年5月就就和北京大學(xué)、香港大學(xué)和香港科技大學(xué)一起加盟了世界三大MOOC平臺(tái)之一的edX 。

隨著網(wǎng)易云課堂、果殼網(wǎng)、極客學(xué)院等一批互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛舉起MOOC大旗，清華大學(xué)不再滿足于僅僅作為“課程提供者”的角色，而是希望親自投身進(jìn)來(lái)。2013年10月，學(xué)堂在線項(xiàng)目正式上線，2014年2月，學(xué)堂在線作為清華入股的獨(dú)立公司開始獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。

學(xué)堂在線并非從零起步，而是建立在Open edX平臺(tái)之上，同時(shí)也將edX高校聯(lián)盟上的幾百門課收入囊中，成為其中國(guó)獨(dú)家發(fā)布平臺(tái)，其時(shí)，edX平臺(tái)上已經(jīng)有3萬(wàn)多名中國(guó)學(xué)生。

如今，學(xué)堂在線上已經(jīng)有超過(guò)150門獨(dú)家課程，更有一大波新課程已經(jīng)放出預(yù)告。其中，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授肖星主講的《財(cái)務(wù)分析與決策》累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了10萬(wàn)人，心理學(xué)概論、資治通鑒等課程的學(xué)習(xí)人數(shù)也都超過(guò)了1萬(wàn)人。

在學(xué)堂在線30多萬(wàn)的用戶中，學(xué)生群體占到了6成左右。這樣的用戶數(shù)字在動(dòng)輒百萬(wàn)、千萬(wàn)的互聯(lián)網(wǎng)公司中并不突出，距離先行者也有一定的差距。但是因?yàn)橄党雒T，學(xué)堂在線已成為教育部在線教育研究中心研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)。

與學(xué)堂在線可資對(duì)比的高等教育出版社旗下的愛課程網(wǎng)，借助高教社的資源優(yōu)勢(shì)和在高校的影響力，依托教育部背景，自2011年上線以來(lái)已經(jīng)上線了500多門課程。2014年5月8日，“政策派”的愛課程網(wǎng)和”市場(chǎng)派“的網(wǎng)易走到了一起，成立了中國(guó)大學(xué) MOOC平臺(tái)，執(zhí)行業(yè)牛耳的野心展露無(wú)疑，目前，已經(jīng)有39所985高校登錄這一平臺(tái)。

面對(duì)左手導(dǎo)流量，右手拿政策的中國(guó)大學(xué)MOOC，學(xué)堂在線的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？面對(duì)39所高校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)盟，以清華大學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)堂在線選擇從哪里突圍？

“對(duì)于大學(xué)而言，參與MOOCs主要有三個(gè)出發(fā)點(diǎn)：1.通過(guò)MOOCs奉獻(xiàn)社會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力；2.通過(guò)MOOCs，收集教學(xué)大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源；3.通過(guò)在線授課改革校內(nèi)教學(xué)模式，提高校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。MOOCs的特性決定了，未來(lái)成功的MOOCs平臺(tái)必將是由大學(xué)們自己主導(dǎo)建立的，至少是大學(xué)在平臺(tái)上有話語(yǔ)權(quán)地位的，而不是由出版社或IT公司主導(dǎo)的。否則大學(xué)不會(huì)為了一個(gè)虛的目的，長(zhǎng)久積極參與?！?/span>

在知乎上“怎么看‘中國(guó)大學(xué)MOOC‘平臺(tái)”這個(gè)問(wèn)題下，曾經(jīng)參與過(guò)學(xué)堂在線建設(shè)的清華教師“天使大哥”的回答獲得了最多的贊同。在接受鈦媒體的采訪過(guò)程中，學(xué)堂在線副總經(jīng)理杜海一再提到大數(shù)據(jù)、個(gè)性化教學(xué)、課程迭代這些關(guān)鍵詞，很顯然，根植于清華大學(xué)這塊“試驗(yàn)田”，學(xué)堂在線可以把MOOC這枚楔子在高校的教育體系內(nèi)打得更深，把線上和線下全盤打通，在高校教育體制內(nèi)步步為營(yíng)地單點(diǎn)突破，這要比單純的在線課堂意義更為深遠(yuǎn)。

比如，在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程能夠直接拿到學(xué)分甚至學(xué)位嗎？

在美國(guó)，麻省理工學(xué)院已經(jīng)有三分之二的學(xué)生使用edX作為完成校園課程的方式。而在國(guó)內(nèi)，學(xué)堂在線正在試圖在鐵板一塊的教育體系內(nèi)打開一個(gè)缺口。

正如文章開頭提到的，學(xué)堂在線正在清華內(nèi)部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將馬克思主義原理、電路原理、大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)課程從線下轉(zhuǎn)移到線上。在線學(xué)習(xí)的學(xué)生只要通過(guò)了考核，一樣可以拿到學(xué)分。

“會(huì)有老師因?yàn)榫€下課程被砍掉而失業(yè)嗎？”面對(duì)記者的疑問(wèn)，杜海道出了學(xué)堂在線的初衷：不是革掉傳統(tǒng)教學(xué)的命，而是輔助它們提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

“在線教育并不是大家一起看公開課，更多地需要因人制宜，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋不斷迭代到下一步的課程開發(fā)中去。要針對(duì)各種學(xué)生群體制定教學(xué)方案?！倍藕Ｕf(shuō)。

也就是說(shuō)，直接授課的老師數(shù)量會(huì)減少，輔助教學(xué)、一對(duì)一解答學(xué)生問(wèn)題、做課堂考勤、測(cè)驗(yàn)的助教數(shù)量會(huì)增加，他們同樣也是課程的主角。在學(xué)堂在線，每門課通常會(huì)有一位主講老師，3到5位助教。

從一開始的一家主導(dǎo)到如今的百花齊放，學(xué)堂在線也在將學(xué)分、學(xué)位方面的嘗試推廣到更多的高校。目前，學(xué)堂在線正在推動(dòng)國(guó)內(nèi)的幾所知名高?；趯W(xué)堂在線平臺(tái)進(jìn)行課程互換，以達(dá)到資源互補(bǔ)的目的，不久之后，幾所高校的學(xué)生就可以通過(guò)學(xué)堂在線互相學(xué)習(xí)其他學(xué)校的專業(yè)課程，拿到輔修學(xué)位。將來(lái)，普通高校的學(xué)生也有機(jī)會(huì)通修習(xí)清華等一流學(xué)校的課程。

和一線高校之間資源互補(bǔ)，共享學(xué)分建設(shè)是一件皆大歡喜的事情。但是，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的三四線高校來(lái)說(shuō)， MOOC上頂級(jí)名校的老師未來(lái)不是會(huì)搶走他們的學(xué)生嗎？

杜海對(duì)這一問(wèn)題的答案是，“要知道中國(guó)教育資源的分布是很不均衡的，對(duì)于三四線高校、高職高專來(lái)說(shuō)，除了幾個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，他們?cè)诨A(chǔ)課程方面的師資是很薄弱的?！?/span>

基于這樣的判斷，學(xué)堂在線同青海、新疆、內(nèi)蒙、貴州等教育資源稀缺地區(qū)的高校合作，補(bǔ)其所短，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)電路原理等課程，當(dāng)?shù)氐睦蠋熤皇亲鳛檎n堂輔助。受到了這些久受“無(wú)米可炊”所困的高校的歡迎。

這與edX在美國(guó)的做法有異曲同工之秒。為了削減預(yù)算，美國(guó)各大高校近年來(lái)都削減了大學(xué)預(yù)科的課程，edX則挺身而出，正在填補(bǔ)這一空白。

“我們從來(lái)沒(méi)有說(shuō)要把大學(xué)顛覆掉，而是要讓大學(xué)回歸因材施教的本源，在偏客觀的知識(shí)授予上，通過(guò)MOOC節(jié)省成本、提高效率。讓更多的線下教學(xué)力量能夠投入到針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)上來(lái)?！倍藕Ｕf(shuō)。

除了60%的在校學(xué)生，學(xué)堂在線上還聚集了很多前來(lái)“充電”的職場(chǎng)人士。他們的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣與在校學(xué)生迥然不同，學(xué)堂在線該如何平衡兩者的需求？不至于因?yàn)榉?wù)不同的用戶而自我分裂？

“其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)還是就業(yè)，與職場(chǎng)人士的最終目的是一致的?！睂W(xué)堂在線正在對(duì)站內(nèi)課程進(jìn)行梳理，劃分出編程、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、創(chuàng)業(yè)管理等幾個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，并把每門課與企業(yè)對(duì)接，課程完成之后都會(huì)有一個(gè)企業(yè)的項(xiàng)目介入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目。獲得去企業(yè)實(shí)習(xí)、工作的機(jī)會(huì)。

目前，學(xué)堂在線的首輪融資已經(jīng)接近尾聲，融資規(guī)模足以使他們兩年之內(nèi)不用考慮盈利模式的問(wèn)題，而是專注于用 MOOC 這根杠桿撬動(dòng)中國(guó)的教育體系。（本文首發(fā)鈦媒體）